Destrezas orales
En este enlace tenemos una muestra de recursos de para la enseñanza de las destrezas orales en la clase de Español como Lengua Extranjera o Segunda Lengua.
En este enlace tenemos una descripción teórica y pedagógica de la introducción de la
lengua oral en la enseñanza, válido tanto para la primaria como para la secundaria.
PRONUNCIACIÓN
Es interesante leer este enlace sobre la importancia de la pronunciación en el aprendizaje del español como segunda lengua o como lengua extranjera.
martes, 30 de noviembre de 2010
NIVELES DEL MARCO DE REFERENCIA EN RELACIÓN CON LAS DESTREZAS
En este enlace podemos ver un cuadro de los niveles de referencia del Marco de Referencia Europeo sobre la enseñanza de las lenguas en relación con el dominio de las distintas destrezas comunicativas orales.
domingo, 28 de noviembre de 2010
DEBATES ORALES
DEBATES ORALES.
1. La clase se divide en 6 grupos, que deberán preparar una exposición oral, con un guión y procederán a defender las conclusiones principales a las que hayan llegado. Esta tarea la llevará a cabo un portavoz.
Si hay alumnos discrepantes dentro del grupo, deberán exponer su voto particular en público.
A continuación se procederá a debatir el tema con el resto de la clase, abriéndose al efecto un turno de palabra.
Temas para debatir por grupo:
Eutanasia.
Argumente a favor o en contra de la legalización de alguno de los 5 tipos de eutanasia:
Pasiva consentida, pasiva no consentida; activa consentida, activa no consentida y suicidio asistido.
Aborto.
Argumente a favor o en contra de la despenalización de la interrupción voluntaria del embarazo en determinados supuestos (eugenésico, terapéutico, social, violación, libre) y en ciertas condiciones (plazos, edad, etc.)
Inmigración
Argumente a favor o en contra del establecimiento de un contrato para la inmigración, cupos o límites para los inmigrantes, derechos y obligaciones de los inmigrantes en España, etc.
Cuotas femeninas o de otro tipo
Argumente a favor o en contra de la existencia de cuotas (para minorías, para las mujeres, etc.) en las listas electorales.
Custodia compartida
Argumente a favor o en contra de la custodia compartida para los dos cónyuges (en qué supuestos, en qué condiciones) y de la relación de este asunto con los derechos de los hijos.
Orden de los apellidos
Argumente a favor o en contra de modificar la norma sobre el orden de los apellidos de los hijos menores de edad, si no hay acuerdo entre los padres, de forma que la prelación se determine aleatoriamente o siguiendo el orden alfabético.
Derechos de los homosexuales
Homofobia e igualdad de derechos
La adopción por parte de parejas homosexuales
^*************************************************+
COMENTARIOS A LOS DEBATES
COMENTARIOS A LOS DEBATES
Nivel de las exposiciones
En general, el nivel de exposición y argumentación oral ha sido muy aceptable.
Se han empleado correctamente los recursos verbales (tono, argumentos, estructura, etc.) para lograr transmitir con claridad las ideas y los conceptos.
Importancia de la motivación temática
Algunas expresiones propias del español coloquial:
- El aumento de la inmigración que había en España
- Pienso que más o menos deberían ser puestas al mismo tiempo (las decisiones judiciales)
- La custodia compartida, todo eso…
- La custodia compartida, no queda otra.
- Los padres, los padres, tal..
- El proceso de adopción es lioso.
Es lamentable pagar por un hijo.
Algo está en su genética.
No quieren que haya estos casos.
Decidimos que fueran al registro y ¿vale? son problemas.
No estamos de acuerdo con eso.
El acuerdo es lo que debería ser primero.
Se tenía en consideración el tema de los apellidos.
Quería poner su apellido y tal.
Una persona tiene problemas o es por comodidad.
Ha hablado del aborto/Estamos a favor del aborto.
No te piden la autorización de tus padres para eso.
El tema tan gordo que es.
No estás matando nada en sí.
El sexo está ligado con tener hijos.
Eso depende de cada uno
No corras el riesgo de hacerlo (referido a embarazos no deseados)
Que se rajan la mitad.
Por así decirlo, lo hagas sin precaución.
Vale que haya un porcentaje de fallos.
Tiene que existir el aborto
Tiene derecho a pasar por lo otro.
No te piden la autorización de tus padres para eso.
Agramaticalidades:
- Es verdad de que
- Una familia unida, que los padres no se han divorciado
- Hemos visto las contras.
- Se está poniendo más problemas.
- Hacerte oídos sordos.
- Sesual (por sexual)
Anacolutos:
- La inmigración, todo lo que ganaban lo mandaban a su país.
- Nosotros, el tema que nos ha tocado.
Cuestiones léxicas:
Esta idea es panfletaria.
Antes de que salga el juicio, antes de que se haya culpado.
Los fines de semana le pertenecen al padre.
(La adopción) porque es un problema más reciente.
(El PP) si llega a las elecciones, va a cancelar el matrimonio (homosexual).
El apellido sea horrible.
Eres la persona que va a hacer las leyes.
Muletillas:
Eh, eh,…
Bueno, eh, bueno, eh…
Bueno, ha sido eso, bueno….
Coherencia. Falta de relación del argumento con la tesis central:
- [Inmigración y evasión de capitales (¿qué quiere decir?)]
- Hay otro punto, que es el de la economía en el país.
Vulgarismos:
- Puede putear al inmigrante.
- Aquí es un pitorreo.
-
1. La clase se divide en 6 grupos, que deberán preparar una exposición oral, con un guión y procederán a defender las conclusiones principales a las que hayan llegado. Esta tarea la llevará a cabo un portavoz.
Si hay alumnos discrepantes dentro del grupo, deberán exponer su voto particular en público.
A continuación se procederá a debatir el tema con el resto de la clase, abriéndose al efecto un turno de palabra.
Temas para debatir por grupo:
Eutanasia.
Argumente a favor o en contra de la legalización de alguno de los 5 tipos de eutanasia:
Pasiva consentida, pasiva no consentida; activa consentida, activa no consentida y suicidio asistido.
Aborto.
Argumente a favor o en contra de la despenalización de la interrupción voluntaria del embarazo en determinados supuestos (eugenésico, terapéutico, social, violación, libre) y en ciertas condiciones (plazos, edad, etc.)
Inmigración
Argumente a favor o en contra del establecimiento de un contrato para la inmigración, cupos o límites para los inmigrantes, derechos y obligaciones de los inmigrantes en España, etc.
Cuotas femeninas o de otro tipo
Argumente a favor o en contra de la existencia de cuotas (para minorías, para las mujeres, etc.) en las listas electorales.
Custodia compartida
Argumente a favor o en contra de la custodia compartida para los dos cónyuges (en qué supuestos, en qué condiciones) y de la relación de este asunto con los derechos de los hijos.
Orden de los apellidos
Argumente a favor o en contra de modificar la norma sobre el orden de los apellidos de los hijos menores de edad, si no hay acuerdo entre los padres, de forma que la prelación se determine aleatoriamente o siguiendo el orden alfabético.
Derechos de los homosexuales
Homofobia e igualdad de derechos
La adopción por parte de parejas homosexuales
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COMENTARIOS A LOS DEBATES
COMENTARIOS A LOS DEBATES
Nivel de las exposiciones
En general, el nivel de exposición y argumentación oral ha sido muy aceptable.
Se han empleado correctamente los recursos verbales (tono, argumentos, estructura, etc.) para lograr transmitir con claridad las ideas y los conceptos.
Importancia de la motivación temática
Algunas expresiones propias del español coloquial:
- El aumento de la inmigración que había en España
- Pienso que más o menos deberían ser puestas al mismo tiempo (las decisiones judiciales)
- La custodia compartida, todo eso…
- La custodia compartida, no queda otra.
- Los padres, los padres, tal..
- El proceso de adopción es lioso.
Es lamentable pagar por un hijo.
Algo está en su genética.
No quieren que haya estos casos.
Decidimos que fueran al registro y ¿vale? son problemas.
No estamos de acuerdo con eso.
El acuerdo es lo que debería ser primero.
Se tenía en consideración el tema de los apellidos.
Quería poner su apellido y tal.
Una persona tiene problemas o es por comodidad.
Ha hablado del aborto/Estamos a favor del aborto.
No te piden la autorización de tus padres para eso.
El tema tan gordo que es.
No estás matando nada en sí.
El sexo está ligado con tener hijos.
Eso depende de cada uno
No corras el riesgo de hacerlo (referido a embarazos no deseados)
Que se rajan la mitad.
Por así decirlo, lo hagas sin precaución.
Vale que haya un porcentaje de fallos.
Tiene que existir el aborto
Tiene derecho a pasar por lo otro.
No te piden la autorización de tus padres para eso.
Agramaticalidades:
- Es verdad de que
- Una familia unida, que los padres no se han divorciado
- Hemos visto las contras.
- Se está poniendo más problemas.
- Hacerte oídos sordos.
- Sesual (por sexual)
Anacolutos:
- La inmigración, todo lo que ganaban lo mandaban a su país.
- Nosotros, el tema que nos ha tocado.
Cuestiones léxicas:
Esta idea es panfletaria.
Antes de que salga el juicio, antes de que se haya culpado.
Los fines de semana le pertenecen al padre.
(La adopción) porque es un problema más reciente.
(El PP) si llega a las elecciones, va a cancelar el matrimonio (homosexual).
El apellido sea horrible.
Eres la persona que va a hacer las leyes.
Muletillas:
Eh, eh,…
Bueno, eh, bueno, eh…
Bueno, ha sido eso, bueno….
Coherencia. Falta de relación del argumento con la tesis central:
- [Inmigración y evasión de capitales (¿qué quiere decir?)]
- Hay otro punto, que es el de la economía en el país.
Vulgarismos:
- Puede putear al inmigrante.
- Aquí es un pitorreo.
-
jueves, 18 de noviembre de 2010
EXPOSICIONES ORALES POR GRUPOS
GRUPOS DE TRABAJO:
A continuación se enumeran los grupos de trabajo para las primeras exposiciones orales:
Grupo 1 (Tareas 1-3)
Alba Criado
Maria Catalá
Bárbara Galatro
Gregorrio Such
Irene Martínez
Itziar Urretabizkaia
Grupo 2 (Tareas 4-6)
Laura Álvarez Corbacho
Rubén García Navarro
Eva Mª Basoco Lizana
Raquel Sanz Martín-Ortega
Marta González Fernández
Ioana Toroc
Grupo 3 (Tareas 7-9)
Silvia Fernández Blázquez
Jonathan Hernández Egea
Javier Luna Peñalvo
Jorge Pozo Soriano
Paloma Sánchez Castillo
Laura Soldevilla López
Rubén Herreros Estévez
Grupo 4 (Tareas 10-12)
Belén Castro Domínguez
Álvaro Sánchez Copado
Inmaculada García Escudero
Noelia Jurado Esquivel
María Ortín Lozano
Noelia Cámara Melero
Lucía de las Casas Arnaiz
Grupo 5 (Tareas 13-15)
Cristina Candeias Redondo
Beatriz San Clemente Martín
Natalia Rodríguez González
Inmaculada Arribas Fernández
Lidia Cámara Recio
Grupo 6 (Tareas 16-18)
Lucía Manso
María José Martín Mengíbar
Sara García García
Sheila Puerta Romo
Beatriz Cabrejas Pesado
Ainara Corchero Amador
Grupo 7 (Tareas 19-23)
Tatiana Pliego
Sara Mansour
Elena Ortega
Andrea Palacios
Ángela Sancho
Grupo 8 (Hablar de la importancia de los puntos tratados para la enseñanza del español como segunda lengua en el test visto en clase el 24 de noviembre de 2010)
Marta Rubio
Clara Sanz
Laura Delgado
Sofía Serranp
TEMAS DE EXPOSICIÓN
1.- Diferencia entre adquisición y aprendizaje de una segunda lengua.
2.- ¿Qué características tiene el sistema educativo en Madrid desde el punto de vista de la realidad lingüística? ¿Qué lenguas se hablan y se estudian? ¿En qué medida influye en el aprendizaje del español como segunda lengua?
3.- ¿Qué experiencia tenemos como estudiantes de una lengua extranjera?
4.- ¿Qué ventajas y problemas tiene una escuela multicultural?
5.- ¿Qué y cómo es una clase de y en lengua no materna?
6.- ¿Qué diferencias hay entre lengua materna L1, segunda lengua L2 y lengua extranjera? ¿Qué implicaciones didácticas tienen estas nociones?
7.- ¿Qué capacidades implica el concepto de competencia lingüística?
8.- ¿Qué capacidades implica el concepto de competencia comunicativa?
9.- ¿Qué es el Marco común de referencia para las lenguas?
10.- ¿Cuáles son los niveles de referencia del Instituto Cervantes? ¿A qué aspectos se refieren?
11.- ¿Qué relación tiene la competencia gramatical con la competencia comunicativa?
12.- ¿Qué problemas y limitaciones tiene un método basado en la gramática y traducción?
13.- ¿Qué es un método o enfoque nociofuncional?
14.- ¿Qué caracteriza un método comunicativo? ¿Qué es “saber hacer algo” con una lengua?
15.- ¿Qué tipo de informaciones gramaticales son interesantes para aprender una lengua extranjera?
16.-¿Cómo definiríamos la noción de método o enfoque en el aprendizaje de una segunda lengua?
17.- ¿Qué son las funciones comunicativas? ¿Cómo se relacionan las funciones comunicativas con las estructuras gramaticales de una lengua?
18.- ¿Cuáles son los componentes de la competencia comunicativa?
19.- ¿Cuáles son las destrezas comunicativas básicas? Ejemplos
20.- Proponga actividades de comprensión lectora en contexto.
21.- ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje de una segunda lengua?
22.- Cómo evaluar la competencia comunicativa.
23.- Cómo evaluar la competencia gramatical.
MÉTODO:
Las exposiciones serán breves; el alumno podrá apoyarse en un guión o en una presentación de POWER POINT. Pero el ejercicio no consiste en leer un texto.
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
En los enlaces del blog, en las anotaciones de clase y en otras fuentes de Internet. En última instancia, el profesor puede aportar algunas pistas.
FECHAS:
La primera semana lectiva de diciembre (13-14)
GRUPO DE TRABAJO-
GRUPO DE TRABAJO--
A continuación se enumeran los grupos de trabajo para las primeras exposiciones orales:
Grupo 1 (Tareas 1-3)
Alba Criado
Maria Catalá
Bárbara Galatro
Gregorrio Such
Irene Martínez
Itziar Urretabizkaia
Grupo 2 (Tareas 4-6)
Laura Álvarez Corbacho
Rubén García Navarro
Eva Mª Basoco Lizana
Raquel Sanz Martín-Ortega
Marta González Fernández
Ioana Toroc
Grupo 3 (Tareas 7-9)
Silvia Fernández Blázquez
Jonathan Hernández Egea
Javier Luna Peñalvo
Jorge Pozo Soriano
Paloma Sánchez Castillo
Laura Soldevilla López
Rubén Herreros Estévez
Grupo 4 (Tareas 10-12)
Belén Castro Domínguez
Álvaro Sánchez Copado
Inmaculada García Escudero
Noelia Jurado Esquivel
María Ortín Lozano
Noelia Cámara Melero
Lucía de las Casas Arnaiz
Grupo 5 (Tareas 13-15)
Cristina Candeias Redondo
Beatriz San Clemente Martín
Natalia Rodríguez González
Inmaculada Arribas Fernández
Lidia Cámara Recio
Grupo 6 (Tareas 16-18)
Lucía Manso
María José Martín Mengíbar
Sara García García
Sheila Puerta Romo
Beatriz Cabrejas Pesado
Ainara Corchero Amador
Grupo 7 (Tareas 19-23)
Tatiana Pliego
Sara Mansour
Elena Ortega
Andrea Palacios
Ángela Sancho
Grupo 8 (Hablar de la importancia de los puntos tratados para la enseñanza del español como segunda lengua en el test visto en clase el 24 de noviembre de 2010)
Marta Rubio
Clara Sanz
Laura Delgado
Sofía Serranp
TEMAS DE EXPOSICIÓN
1.- Diferencia entre adquisición y aprendizaje de una segunda lengua.
2.- ¿Qué características tiene el sistema educativo en Madrid desde el punto de vista de la realidad lingüística? ¿Qué lenguas se hablan y se estudian? ¿En qué medida influye en el aprendizaje del español como segunda lengua?
3.- ¿Qué experiencia tenemos como estudiantes de una lengua extranjera?
4.- ¿Qué ventajas y problemas tiene una escuela multicultural?
5.- ¿Qué y cómo es una clase de y en lengua no materna?
6.- ¿Qué diferencias hay entre lengua materna L1, segunda lengua L2 y lengua extranjera? ¿Qué implicaciones didácticas tienen estas nociones?
7.- ¿Qué capacidades implica el concepto de competencia lingüística?
8.- ¿Qué capacidades implica el concepto de competencia comunicativa?
9.- ¿Qué es el Marco común de referencia para las lenguas?
10.- ¿Cuáles son los niveles de referencia del Instituto Cervantes? ¿A qué aspectos se refieren?
11.- ¿Qué relación tiene la competencia gramatical con la competencia comunicativa?
12.- ¿Qué problemas y limitaciones tiene un método basado en la gramática y traducción?
13.- ¿Qué es un método o enfoque nociofuncional?
14.- ¿Qué caracteriza un método comunicativo? ¿Qué es “saber hacer algo” con una lengua?
15.- ¿Qué tipo de informaciones gramaticales son interesantes para aprender una lengua extranjera?
16.-¿Cómo definiríamos la noción de método o enfoque en el aprendizaje de una segunda lengua?
17.- ¿Qué son las funciones comunicativas? ¿Cómo se relacionan las funciones comunicativas con las estructuras gramaticales de una lengua?
18.- ¿Cuáles son los componentes de la competencia comunicativa?
19.- ¿Cuáles son las destrezas comunicativas básicas? Ejemplos
20.- Proponga actividades de comprensión lectora en contexto.
21.- ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje de una segunda lengua?
22.- Cómo evaluar la competencia comunicativa.
23.- Cómo evaluar la competencia gramatical.
MÉTODO:
Las exposiciones serán breves; el alumno podrá apoyarse en un guión o en una presentación de POWER POINT. Pero el ejercicio no consiste en leer un texto.
BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN
En los enlaces del blog, en las anotaciones de clase y en otras fuentes de Internet. En última instancia, el profesor puede aportar algunas pistas.
FECHAS:
La primera semana lectiva de diciembre (13-14)
GRUPO DE TRABAJO-
GRUPO DE TRABAJO--
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